translate Cet article a été traduit automatiquement depuis sa version originale en English. Lire l'original
Rendre le développement plus accessible ; donner du pouvoir aux étudiants ; changer le monde en modifiant les applications et les sites web que nous utilisons tous les jours !
Dans le cadre de notre pause estivale, l'équipe impact.info
Vous pouvez également trouver notre article sur le sujet juste ici
Bonne écoute !
Questions fréquentes Quelle est la principale approche éducative utilisée à Holberton School ? Holberton School adopte une approche d'apprentissage par projet, où les étudiants apprennent en réalisant des tâches individuellement ou en groupe plutôt que par des cours traditionnels. Cette méthode met l'accent sur l'apprentissage autodirigé et la collaboration, permettant aux étudiants de développer des compétences pratiques en codage et en développement logiciel.
Comment Holberton School assure-t-elle l'inclusivité de ses programmes ? Quel rôle la technologie joue-t-elle dans le modèle éducatif de Holberton ? Quels types de projets les étudiants réalisent-ils à Holberton School ? Qui a fondé Holberton School et quelle était leur motivation ? Killian Flagey
impact.info director
Publié le 3 septembre 2026
Crédit photo — Actual School
Paroles Audio en English — texte traduit automatiquement· Transcription générée par IA
0:00 Si ce ne sont que des hommes blancs comme moi qui font du développement logiciel, alors le monde 0:05 n'est pas représenté de manière adéquate. 0:08 Impact.info, faire les choses différemment. 0:12 La Holberton School forme des développeurs, les personnes toutes importantes derrière l'information 0:17 technologie qui touche presque tous les aspects de nos vies. 0:23 Peut-on vraiment appeler cela un impact sociétal positif ? 0:26 Oui, on peut. 0:28 Comme nous allons l'entendre de l'invité d'aujourd'hui. 0:32 Je m'appelle Julien Cyr et je suis le PDG de Holberton France. 0:36 Bonjour Julien. 0:37 Salut Vanessa. 0:38 Eh bien, vous avez entendu le défi. 0:40 Mais avant que tu expliques cet impact positif, puis-je te demander de nous parler de l'école ? 0:46 En termes de programme, qu'est-ce qui vous différencie des cours d'ingénierie informatique ou de sciences informatiques 0:52 dans les universités ? 0:55 En une phrase, nous ne préparons pas à un emploi ou à une technologie spécifique. 0:59 Nous préparons nos étudiants pour leur carrière. 1:01 Et comment faisons-nous cela ? 1:03 Nous faisons cela en leur apprenant à apprendre, à apprendre par eux-mêmes, à apprendre ensemble 1:08 avec quelque chose de différent que nous appelons l'apprentissage par projet. 1:11 En gros, chaque jour, nous leur donnons des tâches à accomplir seuls ou en groupes. 1:16 C'est guidé et ils apprennent progressivement à coder. 1:19 Et nous n'enseignons pas ou ne formons pas sur des technologies modernes spécifiques. 1:24 Nous formons sur les fondamentaux, les langages de programmation, les bases de données, ce genre de choses. 1:29 Et ensuite, nous montons dans la pile pour qu'ils puissent être efficaces dans leur travail. 1:33 Mais ce qui est super important pour nous, c'est vraiment de former pour une carrière et non pas pour quelque chose 1:37 de super à la mode aujourd'hui, pour quelque chose qui peut durer plus longtemps. 1:41 D'accord. 1:42 Et donc vous formez des gens spécifiquement pour coder ? 1:45 Exactement. 1:46 Pour coder des jeux vidéo, pour coder des applications, des sites web, des plateformes d'e-learning, chaque application 1:51 que vous pourriez utiliser sur votre téléphone ou sur votre bureau, mais aussi, vous savez, pour coder des applications spécifiques 1:56 pour l'hôtellerie, pour les banques, pour les entreprises. 2:00 En gros, chaque fois que vous utilisez votre ordinateur ou votre téléphone, cela peut être une application faite 2:04 par l'un de nos étudiants. 2:05 D'accord. 2:06 Et c'est ce que nous appelons des développeurs. 2:07 C'est exact. 2:08 C'est la carrière qu'ils ont. 2:09 Ouais. 2:10 D'accord. 2:11 Donc, c'est le fait que c'est basé sur des projets plutôt que sur un enseignement descendant. 2:16 C'est ça la principale différence ? 2:17 C'est la principale différence parce que nous n'avons pas de professeur. 2:19 Nous ne donnons pas de cours magistraux et nous n'avons pas de salle de classe. 2:23 Nos étudiants travaillent ensemble dans des espaces ouverts et ils travaillent sur des choses réelles. 2:27 Donc, le D0, le premier jour à l'école, c'est assez simple. 2:30 Vous savez, ils passent juste par un projet très simple, très guidé sur comment faire, et ensuite 2:35 nous allons enlever la barrière et ils passeront de travailler à courir. 2:39 Et c'est comme ça que nous faisons. 2:40 Et nous croyons fermement qu'il est important d'avoir des bases solides. 2:46 Donc, vous dites que c'est guidé, mais ce n'est pas guidé par un professeur. 2:50 Non, c'est guidé par des technologies. 2:52 En gros, quand nous avons commencé à San Francisco il y a presque 10 ans, nous étions une entreprise edtech. 2:58 Cela signifie que nous construisons des logiciels, nous construisons des plateformes d'e-learning qui nous permettent de donner des projets à 3:03 nos étudiants et de les accompagner pour qu'ils puissent avancer dans le programme. 3:08 Donc, au début, c'est un petit projet avec de nombreuses tâches et vous avez comme des vidéos, 3:12 des podcasts, de la documentation dont ils peuvent apprendre et ensuite ils font leur tâche. 3:17 Et quand ils ont terminé la tâche, nous développons ce que nous appelons un vérificateur. 3:20 C'est une IA qui leur fournira des retours et leur dira ce qu'ils pourraient améliorer, ce qu'ils 3:25 ont mal fait, comment ils auraient dû le faire. 3:27 Et ensuite, ils peuvent passer à la tâche suivante et quand ils complètent toutes les tâches d'un projet, 3:31 ils peuvent passer au projet suivant et ainsi de suite. 3:33 Et après quelques mois à faire ça, le dernier projet n'est pas un projet d'un jour, d'une tâche. 3:38 C'est un projet de trois semaines avec de nombreuses, nombreuses tâches et ils peuvent le faire seuls. 3:43 D'accord. 3:44 Y a-t-il une intervention humaine ? 3:46 Y a-t-il un système de mentorat ou ? 3:49 Oui. 3:50 En gros, nos étudiants, ils viennent sur des campus, comme des campus physiques, même si nous n'avons pas 3:54 de salles de classe formelles. 3:56 Et même si nous n'avons pas de professeurs formels, nous avons des coachs et les coachs sont là pour s'assurer 4:01 qu'ils ne rencontrent pas trop de difficultés. 4:03 Ils ont suffisamment de difficultés, sans fournir de réponses, mais en offrant un peu de guidance, vous savez, 4:08 pour qu'ils ne se bloquent pas. 4:10 Et s'assurer que tous les groupes travaillent ensemble. 4:13 S'assurer que l'apprentissage entre pairs fonctionne aussi et, vous savez, faire des démonstrations. 4:18 S'assurer qu'il y a de la vie sur le campus pour qu'ils soient de vrais étudiants, pas juste des gens 4:23 derrière leurs écrans. 4:24 Ouais. 4:25 OK. 4:26 OK. 4:27 C'est clair. 4:28 Ouais. 4:29 Donc, présumément, c'était le plan initial. 4:31 Maintenant, comme tu l'as dit, je sais que vous avez été fondés il y a presque 10 ans et c'était à San Francisco 4:36 par toi-même, Sylvain Calache et un autre Julien, Julien Barbier. 4:40 C'est exact. 4:41 Et vous êtes tous des ingénieurs logiciels français. 4:44 Donc, c'était un modèle assez innovant ? 4:47 C'était une réaction contre votre propre éducation en France ? 4:52 En partie oui, parce qu'en gros, quand nous avons eu cette idée d'école, nous étions là à nous demander ce qui aurait pu être 4:57 notre école de rêve ? 4:59 Si nous pouvions construire quelque chose à partir de zéro, à quoi cela pourrait-il ressembler ? 5:02 Quels seraient les scénarios parfaits pour diriger une école ? 5:05 Et c'est ce que nous avons fait. 5:07 Nous avons pris tout ce que nous n'aimions pas et tout ce dont nous rêvions pour construire l'entreprise. 5:11 Nous voulions une école ouverte à tous, une école qui donne une chance à chacun, enlever toutes 5:17 les barrières à l'entrée comme, tu sais, le système d'enseignement supérieur. 5:21 Donc la barrière financière, la barrière sociale, la barrière de la diversité, nous voulions abattre cela. 5:25 Donc, tu sais, quand tu veux avoir une éducation de qualité, la plupart du temps, tu dois compter 5:26 sur des enseignants pour avoir de bons enseignants. 5:30 Mais c'est super difficile de recruter de bons enseignants. 5:32 Il faut des années pour former un enseignant. 5:34 Donc c'est l'un des principaux points. 5:36 Comment pourrions-nous avoir une éducation de haute qualité sans avoir la difficulté d'embaucher de bons enseignants ? 5:38 Et la réponse était comme la vraie technologie. 5:42 Donc nous avons développé un logiciel pour orchestrer les écoles, le contenu, la planification, 5:44 et aussi la correction, le retour d'information que nous pouvons fournir aux étudiants. 5:49 Donc de cette manière, peu importe où tu suis une formation à l'école Holberton, tu as la 5:52 même qualité. 5:55 Cela ne dépend pas de, avons-nous embauché un bon enseignant ou pas ? 5:56 Eh bien, cela en fait, je pense, nous donne déjà des éléments dans ta réponse à ce défi 6:00 au début. 6:05 Donc, allons-y. 6:07 En quoi Holberton a-t-elle un impact positif sur la société ? 6:08 C'est une question délicate parce qu'en particulier de nos jours avec l'intelligence artificielle, nous 6:15 pouvons voir que cela peut avoir un impact très positif ou des impacts très négatifs. 6:19 Mais notre intention d'abord était d'être ouvert. 6:23 6:26 Pourquoi être ouvert ? 6:27 Parce que quand tu développes un programme, quand tu développes des logiciels, tu y mets une partie de toi 6:31 dedans. 6:32 Donc si ce sont seulement, tu sais, des hommes blancs comme moi qui font des développements de logiciels, alors le monde 6:37 n'est pas bien représenté dans tous les logiciels, toutes les applications. 6:41 Il faut avoir des gens de tous horizons qui fassent du codage. 6:44 C'était donc quelque chose de très important pour nous d'avoir un bon impact. 6:47 Un impact positif, c'est d'être ouvert à tout le monde et de s'assurer que des personnes de tous types de 6:52 milieux nous rejoignent, pas seulement puissent nous rejoindre, mais nous rejoignent. 6:57 Nous travaillons donc dur là-dessus avec des modèles de rôle aux États-Unis pour être sûrs que les personnes sous-représentées 7:01 soient représentées et pensent à nous et se disent, oui, je peux devenir un bon 7:06 développeur de logiciels et avoir un impact sur ce monde. 7:09 Deuxièmement, il s'agit de montrer que le développement de logiciels n'est pas juste, tu sais, l'application cool sur iPhone 7:15 ou ce site web cool ou ces jeux vidéo cools. 7:18 C'est aussi, comment pourrais-tu avoir un impact sur la santé ? 7:22 Pourrais-tu avoir un impact sur l'hospitalité ? 7:24 Comment pourrais-tu rendre le monde plus accessible ? 7:25 Donc les exemples que nous choisissons dans nos programmes, les projets sur lesquels les étudiants travaillent, essaient de refléter 7:32 tous ces aspects du monde, tu sais, pour ouvrir leurs yeux, pour être sûrs que quand ils 7:36 développent un site web, il est accessible pour les personnes handicapées, les personnes en situation de handicap, pour être 7:40 sûrs que le langage utilisé dans nos projets est inclusif. 7:44 Donc nous ne faisons pas de magie, nous essayons juste de donner une certaine culture à nos étudiants et 7:49 de nous assurer que quand ils choisissent un emploi, ils choisissent un bon emploi qui pourrait avoir un impact positif. 7:53 D'accord. 7:54 Donc, en fait, l'inclusivité est une notion vraiment clé. 7:55 Ouais. 7:58 Assez parlé de l'école. 8:04 Que dire du PDG lui-même ? 8:06 Puis-je te demander de penser à toi, à 16 ans ? 8:09 Comment penses-tu que ce Julien Cyr-là se sentirait par rapport à ce que tu fais aujourd'hui ? 8:15 C'est intéressant. 8:20 Donc en gros, tu sais, quand j'étais adolescent, je m'imaginais travailler comme ingénieur logiciel à New York, faisant des développements de logiciels. 8:22 Je n'ai jamais pensé à moi, tu sais, gérer une école, comme être ces personnes où quand j'étais étudiant, quand j'étais au lycée, j'étais comme, oh, je veux sortir le plus vite possible. 8:28 Je veux être dans la tech. 8:32 Mais à un moment donné, tu réalises qu'en fait ce que je n'aimais pas, je pouvais le changer. 8:37 Donc quand tu sens que tu peux changer quelque chose positivement, tu sens que c'est la bonne chose. 8:41 8:42 8:43 8:48 8:52 à faire. 8:53 Et puis tu te retrouves dans la position où je suis aujourd'hui. 8:56 Donc toi à 16 ans ? 8:58 Moi à 16 ans, ouais, non, je n'aurais pas pensé que je serais dans mon fauteuil aujourd'hui. 9:03 Et ouais, peut-être que je pourrais, d'une certaine manière, me décevoir parce que je ne suis pas dans le domaine médical 9:09 Je pensais que je le serais. 9:11 Mais d'un autre côté, je pense que je serai fier de moi parce que j'ai un impact positif 9:15 sur les gens qui portent mes chaussures quand j'avais 16 ans. 9:17 Oui, bon point. 9:18 Et est-ce que toi, dans ton travail, tu fais de la tech, tu fais un peu de code, 9:24 du développement ? 9:25 Oui. 9:26 En fait, je n'ai pas à le faire, mais je le fais quand même. 9:30 Véritable passion. 9:31 Ouais, véritable passion encore. 9:33 Je pense que c'est l'équilibre dont j'ai besoin pour rester, tu sais, dans le business où je suis. 9:37 Donc il y a des choses que je ne demande pas à mon équipe technique de faire et que je gère moi-même. 9:41 Quand j'ai une nouvelle idée, je pourrais le coder moi-même. 9:43 Et surtout de nos jours avec l'IA et tous les outils de codage à la mode que nous avons à notre 9:48 disposition, nous pouvons faire de super choses très rapidement. 9:50 Donc c'est bien pour les gens dans ma position de pouvoir faire des affaires, mais aussi de revenir 9:55 dans le fauteuil de codage. 9:56 Oui. 9:57 Oui, bien sûr. 9:58 Eh bien, Julien Cyr, merci beaucoup de nous avoir parlé sur le podcast. 10:02 Merci beaucoup, Vanessa, de m'avoir invité. 10:05 C'était impact.info, faire les choses différemment. ![[Rediffusion] Pourquoi créer une école de développeurs informatiques dans un monde rempli d'écoles d'ingénierie informatique ?](/_next/image?url=%2Fuploads%2F2026%2F05%2FJulien-Cyr-3.jpg&w=1920&q=75)
